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然穿越了，贾琏就不打算为难自己，有特权为何不用呢？好好的过好这一辈子就行。
铛铛铛，钟声响起，下午换了个教习，年龄不小，胡子花白。
落座之后，先生才开口：“某姓方，各位可以叫方先生。我给大家讲《尚书》。”
两位先生的授课方式没啥区别，就是往那一坐，开口就讲。下面的学生能听多少，能记住多少，先生是不管的。板书是不存在的，也没个黑板。
这位老先生精力不足，语速更慢，讲的自然也慢，不过老先生是很有水平的，讲课内容深入浅出，如同有人把文言文翻译成白话文给读者看一样。
方先生讲了三堂课，从课程表上看，今天的课程结束了。走读生可以回家了，离开的时候贾琏才发现，他好像是书院里唯一的走读生。同学们都选择了住校，不知道先生们是不是都选择住校。次日来时，才从张国柱的口中得知，晚上张廷恩来教室接受提问解答。
这就难怪了，对此贾琏倒也不以为意，白天老师上课讲的很清楚了，没有不懂的地方。晚上回去把读书笔记整理一下，抄写一遍下来都半夜了，洗洗就得睡了。
读书对于贾琏而言，最大的困难就是写字太费时间了，出于锻炼书法的必要，还不能用鹅毛笔来抄写整理出来的笔记。
张国柱这边本以为贾琏听了住校的优势后，脸上能看见一点后悔的表情，没曾想这厮极为淡定，笑着摸出课堂笔记递给他：“整理好的，拿去抄吧。”
课堂笔记这个东西，大家都有做的，问题是没人有贾琏这么变态的记忆，更别说速记的技能。所以，贾琏的课堂笔记是最完整的，可以直接拿来当教案用。
上学第二天，换了两个先生，分别讲的是《诗经》《周易》。
到此贾琏对照课程表，基本明白了新生是如何上课的。讲道理，这种连课后作业都不带布置的先生，贾琏也很想当的。在这地方学习，全凭个人自觉，有先生，可以提问不假，但是对于学生个人的自我约束能力，要求是真的高。
新生一个班五十人，有半数是本地学子，家庭条件一般，这类学生更为用功。
贾琏也很用功，毕竟他没有太多的基础，等到张廷恩再次结束上课时，贾琏忍不住举手提问：“先生，为何不教制文？”
张廷恩眉头以紧，倒也没有不悦的意思，还算是心平气和的回应：“新生第一年学经意，次年定本经，学制文、策论。”
贾琏听了再问：“学生欲今冬入场
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