哪个老师讲的好，哪个老师讲的不好，一目了然。

而老师为了追求这种活跃的反馈，肯定也会改变自己的教课质量，努力创造更有吸引力的讲课方法。

毕竟，一切都看得见，校长翻一翻后台，废物和混子将一目了然。

从授课内容和授课方式，到自己讲话的语气，跟动作表情的配合，都是可以修炼加强的项目。

让一个年轻老师失去兴趣的，可能并不是课程内容有多艰难，而是一开始他就得不到学生们的反馈，孤独的在台上唱着一出独角戏。

这对任何人来说都是痛苦的。

而对学生来说也是痛苦的，老师越讲越无趣，越来越听不懂。

于是双方恶性循环，自然就会相看两厌。

老师会因为学生恨上自己的工作，学生也会因为这个老师恨上这门课。

但如果是直播，这就是互相选择的关系。

你的课程寻找对自己胃口的老师，而老师们互相竞争到一定层次之后，也会自发地调整自己的难度水平。

比如说一个年级分为10个梯度，就会吸引来不同的学生。

什么分数层次的学生，就选择擅长对应提高这类学生的老师。

差生可以补齐基础，尖子生也不用浪费时间。

这可比传统的快慢班，是更详细的分法。

为了生存下去，直播者自然就会搞出差异化竞争，以适用不同进度水平的学生，稳定自己的受众。

而学生们灵活调整，选择自己能听懂的老师。

当跟着她达到一定进度之后，再往上跳其他难度，也有着巨大的收获。

如此，精准的划分，也能帮助一个学生进步。

这就好像传统的题海战术，对比针对一个学生定制化的家教。

而难度的区分，可以通过测试题和分数来。

发展到了一定程度，这些授课内容都留存在网上，除了直播之外还有录播资源。

有学生对于没听懂内容，自然可以从资源上重新翻阅，选取对自己有帮助的内容。

组成团队进行剪辑，成为更具传播力的内容，也可以成为一个好老师出圈的手段。